科研促教

以生为本,科研兴校,构建和谐高效课堂

日期:2012-4-28 阅读:

课堂教学是实施素质教育的重要途径,有效课堂教学是提高教学质量的根本保障。自2005年来,我校秉承“发展特色教育,建立个性化、优质化教学模式”的办学理念,确立了“以生为本,科研兴校,构建和谐高效课堂”的办学策略,教学质量得到稳步提高,提升学校办学品位。

    一、科研兴校的指导思想和理念。

   我们开展科研兴校的指导思想是:以现代教育思想和教学理论为指导,探索学生的认知规律,以实验课题为依托、以优化课堂教学为途径、以构建和运用先进的教学模式为切入口、以提高课堂教学质量为根本目标,对课堂教学进行了一系列的研究和改革。

“以生为本”理念是:成功在每一节课,让每一个学生有所收获;希望在每一个学生,让每一个学生有所成就。具体做法:在课堂上以学生为本,为学生的学习创设条件,积极引导和激发学生学习潜能,让学生学习获得成功。承认学生差异,关注每一个学生,分层教学,千方百计地照顾不同程度学生的不同需要,让全体学生都能得到发展。课堂教学中要建立平等的师生关系,营造和谐民主的教学氛围,由师生共同合作完成教学任务。

二、依托实验课题,优化课堂教学

1、教研和课题立项相结合。我校以科研为先导,促进教学改革,先后承担了国家多项教改实验课题:《全国小学生日常英语教学》实验课题、国家教育部“十五”规划课题《创新学习研究与实验》子课题、国家教育部“十一五”规划课题《创新智能教学理论与实践研究》的子课题。

2、立足实际,强化教研,教科研工作制度化。(1)、校长把教育科研工作放在学校工作的重要位置优先考虑,优先安排,并直接参与科研活动。建立了教研组,配备了负责教育科研工作的管理干部,做到了组织和人员落实,并实行了“校长室——教导处——学科教研组”三级负责制,形成了三级科研网络。(2)、制定了科研管理条例和奖励标准,规范了学校教科研工作。(3)、建立随堂听课制度、听课签到制度,科组定时定点活动制度。提倡跨学科听课,鼓励教师积极开展相互间的日常听课活动,明确听课要求。(4)、加强对科组教研工作的管理。各科组要落实“五个一”:有一个教研专题、有一项教学常规检查,有一次学科竞赛,有一轮组内公开课,每个单元或每个章节至少写一篇教学随笔或反思。通过计划、过程检查、使以上常规工作落到实处。此外每学期开展一次校内的教学比武赛,着力研究如何优化课堂,调动学生学习积极性,提高课堂实效。

3、集体备课,合作交流,共享优质资源。我校建立了以年级学科为单位的集体备课制度。通过对教材的深入研究,从备如何教转向了备学生如何学、如何发挥学生的潜能。在集体备课中,教师们的优势充分体现出来,呈现在课堂学案上。课后相互交流,及时反馈并调整教学策略,达到了教师之间资源共享、优势互补的作用,同时也能使全体学生共享优秀教师的资源,为大面积提高学校教学质量奠定了坚实的基础。

4、整合内容,编写学案,优化课堂教学。各备课组的教师分工合作,教师根据学生现有的知识,自学能力水平和教学、考试的要求,在整合教学内容的基础上,认真编写学案:包括课堂预习卷、练习卷,堂测卷,为学生搭建学习的“脚手架”,设计课堂有效技能训练系统。同时训练材料要做到:分层要求,分层施教,分层训练。使学生攀着学习的“脚手架”,或自主探索、或合作研讨,主动地学习和掌握知识,根据各自的需要进行不同层次的训练。使用课堂学案,优化了课堂教学,大大提高了教学效益。

   5、开展和谐教学活动,焕发课堂生命活力。

结合课题研究,我校把课堂当成教研的主阵地,构建了高效率的课堂教学模式 ——“先学后教,当堂训练”。 教师以自编学案为抓手 ,以任务驱动学习为途径,在课堂上精心导学,形成了学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验——当堂巩固训练的和谐教学活动形式。具体操作程序为:“先学”,教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求,进行学前指导;提出思考题,规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。老师做好巡视监督工作,杜绝个别学生玩,对于程度好的学生,教师可适当地增加题目难度。 “后教”,在自学的基础上,教师与学生,学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题,进行通俗有效的解释。当堂训练,在“先学后教”之后,让学生通过一定时间和一定量的训练,应用所学过的知识解决实际问题,学生当堂完成学案中的堂测题,加深理解课堂所学的重、难点。并通过组内评价机制及时反馈评价,小组的训练完成情况要在全班展示,作为评价小组学习效果的重要依据。这种课堂模式,突出了学生的主体学习地位,激发了学生的学习兴趣,使课堂充满了生机和活力。

三、科研兴校,提升了我校的办学品位。

长达七年多的教研教改实验,“以生为本,科研兴校,构建和谐高效课堂”,在我校已不再是一句口号,它已成为我校的教学目标和教师的工作要求,成为教师的教学方式和教学行为,融入了教师的课堂,融入了教师的研究。我校的课堂真正实现了教师由教学向导学转变、学生的学习方式由被动到自主、合作、探究的转变。整堂课的教学效率提高了,我校教学质量也大面积提升。科研推进了学校教育教学改革不断提升,促进了素质教育全面实施,推动了学校整体工作快速发展。课题研究取得了实效,因而我校被评为“十一五课题优秀实验学校”200812月,经江门市教育局推荐,我校被广东省教育厅评为广东省基础教育名优学校。                                                   (教导处供稿)

 

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