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如何调动学生学习兴趣,挖掘学生学习潜能

日期:2016-2-26 16:20:54 阅读:

江淑燕

尊敬的各位领导、老师:

早上好!很荣幸能代表奥班老师在此与大家交流教学经验,我向大家汇报的题目是:《我是如何调动学生学习兴趣,挖掘学生学习潜能》

教育家陶行之说的:千教万教教人求真,千学万学学做真人的那种以学生为主体,教师为主导的生动活泼的学习局面,才能真正调动学生学习的积极性,学生才能爱学、乐学、会学。奥班虽然是一个优秀智力群体,但在这个群体中,仍然有上中下的差别,如何调动学生学习兴趣,使每个学生都能够最大限度的发挥自己的学习潜能,是这个班教师面临的一个重要课题,也是核心问题,实践告诉我们:教学的成功与否,关键在能否因材施教,促其个性特长发展。

一、在教与学上下功夫。

对于一个数学比较优秀的班级来说,如何调动学生学习兴趣,调动每个学生的学习积极性,主动性,培养出具有高素质的人才,教学内容与教学方法的优化是十分必要的,在这方面,我认真做好以下几点:

    (一)在教学上坚持一个“导”字,引导学生重视知识结论,但更重视知识的学习过程。知其然,更要知其所以然。要求学生坚持“宁可学少一些,但要学好一些”的原则,扎扎实实打好基础。通过老师的引导,让他们学会自主地选择不同的学习方法,自由地选择学习内容,自如地发挥思维潜力。在学生学习上,我既重“独立性”,也与“群体讨论式”相结合。在课堂上,老师真正体现在“导”,学生真正体现在“学”。面对基数一星期只有5节,但要完成一学期一本半的教学内容。虽说学生聪明,基础好,学得快,但遗忘得也快,如果按部就班是完全完成不了教学任务的。那奥班的基数是如何上的呢?比如,在讲授《运算定律》这个单元时,我们是利用2个课时讲完5个课时的内容。在讲授《乘法运算定律》时,我们是这样设计的:1、设置问题:乘法运算定律有几个?分别是什么?、你能用自己的语言总结运算定律吗?用字母表示式是什么?、加法运算定律和乘法运算定律有何区别和联系?根据问题通过自学和小组讨论完成。2、设置任务:①完成书本的课后练习;②当堂训练;(主要出一些容易出错的题目:比如乘法分配律:判断35×100+1=35×100+1是否正确;78×99+78应该如何计算等等;③当堂小测。整节课尽量做到重点突出,难点解决。把课堂真正还给学生,以学生为主体,老师只起引导、解疑的作用;学生能讲的,老师不讲;学生会做的,老师不讲。使整个课堂严谨、有序、紧凑、高效。

(二)激发学习数学兴趣是我教学中的一贯原则。我总是认为,有兴趣就没有负担,负担来自没有兴趣,一般来说,奥班的学生都是对数学学习有较好学习兴趣,因此,我平时把培养激发学生的学习兴趣作为自己的座右铭,使自己的学生越学越想学,越学越会学。因而也就不会疲劳或有厌烦情绪。其实激发学生的兴趣的方式并不在于过多的求新求奇,而主要在教学内容、在适应学生现有水平的基础上,达到最近发展的水平,使教学具有启发性。面对奥数:一周6节奥数,虽说不少,但用起来确实不够。一个学期要上完20个专题,相当于一个星期要完成一个专题的练习、讲解、专题小测;如果例1—例5,15题都讲解的话,可能10节课都完成不了任务。那我们是如何进行奥数的讲授的呢?正常情况下,我们利用2—3节由学生自学15题,然后由小组一起讨论解决疑难题目,小组解决不了,再由全班一起解决。比如在讲解《植树问题》时:我是这样设计的:1、设置情景:学校想美化环境,准备植树,现聘请设计师,你愿意吗?在操场边上,有一条长20米的小路,学校计划在小路的一边种树,请按照每隔5米种一棵。设计一份植树方案,说明你的设计理由。2、自主学习:①让学生根据自学自己动手动笔设计,画出多种不同的设计方案;②由学生展示设计作品,并说明属于哪种情形;③根据图形,小组讨论。小结各种情形棵树与段数的关系。3、归纳总结,当堂小测。这样来教学既激发学生的学习兴趣,又能将比较频繁的奥数专题简单化,效果会好得多。

   (三)创设擂台,培养竞争意识。15年暑假带学生到惠州进行华杯总决赛,最后一场闭幕擂台赛给了我不少启发。现场有6个代表队进行擂台赛,通过抢答(答对加分、答错扣分,)1分钟台上回答不上的,台下可以抢答,有奖品赠送。整个场面很激烈,学生都很激动,反映也很灵敏。回来的路上我跟罗主任探讨过,如果奥班可以每学期抽出时间搞个奥数擂台赛,相信学生会很感兴趣,也可以充分调动学生学习的积极性和主动性。所以我利用冬令营的时间,把7天所上的内容加上课外竞赛题以小组为单位让学生打擂台,他们很喜欢,也很认真、积极思考回答。

二、充分了解学生的差异,挖掘学生学习的潜能。

对具有数学个性特长的学生的培训教育,在制订了一系列科学的措施、方法的同时,根本的问题,要持之以恒。一步一个脚印,一环扣一环按课程计划教学。坚持两手抓:一手抓面向全体学生,向全体学生提出统一的要求:一手抓不同学生的个别特点因材施教。一方面通过制定学习内容目标、学习成效目标,学生又根据教师提出的目标结合自己的实际去定好自己的奋斗目标。另一方面,经过老师的观察对个别基础特别好的学生,允许他们在全班的基础上附加比较高的奋斗目标。如吴东润同学,一开始接班的时候,我就发现这个孩子对奥数有着浓厚的兴趣,自觉、聪明。同一个专题,别人要花3节课的时间完成,他可能只要1节课。我看到他的爱好和自信,鼓励他奔跑。给他找对手(同班的吴嘉豪),他把人家远远甩在后面,当对手已不再是对手时,我让他以往届竞赛题库的准确性来要求自己(由原来100题做对65题,到制定100题至少做对90题以上)这样既培养了他的毅力又提高了他的做题准确性。结果他用了一学期的时间完成人家一年要学的40个专题和考希望杯前完成了3套往届的竞赛100题题库。结果他在“希望杯”竞赛中取得江门市第一名的好成绩。当“华罗庚杯、希望杯、育苗杯”等奖项都拿到手时,他开始忘乎所以了,但惠州行却深深的打击了他。罗校常说要把学生带出去练练,才知道本事。真的,暑假在惠州举办几十个城市,上千人的“华杯”总决赛。让他真正见识到高手,1分钟解题的速度与回答问题的灵敏度,让他深刻感受到人外有人、天外有天。自己学得还不够,还要加把劲,同时也给他注入了学习的动力。其实,我们在发现孩子能力的同时,我们更应该充分挖掘他们的潜能,给他制定高要求、高目标,能飞,就让他飞得更高更远。但也要观察到有个别基础差的学生,进行必要的查缺补漏,教给他们的学习方法,使其产生兴趣,树立信心,迎头赶上。

实践证明:面对每个个体存在的差异进行因材施教,一方面对有潜能的学生得到不封顶的发展,另一方面的个体达到了教学大纲的最低的底线的要求,目的不求同步发展,但求每个都发展。学生群体中只有快与慢之分,没有好与坏之分,智力发展快的,创造条件得到合理的发展,不要熄灭希望的火花,智力较慢的,据其差异,激其兴趣,产生动力,促其发展。这是我个人一点教学经验,说得不到位之处,敬请原谅,谢谢。

最后,祝愿2016年我们学校再创佳绩,同事们身体健康。谢谢!

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